A avaliação dos professores, a manifestação e a ministra

No contexto da discordância dos professores para com o modelo desenvolvido pelo Ministério da Educação (ME) para a avaliação do seu desempenho profissional, teve lugar no último sábado mais uma mega-manifestação em Lisboa. Apesar de os números da manifestação nos terem surpreendido e entendermos que estas iniciativas são formas de exteriorizar indignações individuais e colectivas, chama-me mais a atenção ver envolvidas nestas iniciativas professores que nunca em tal se viram. O que releva do grau de indignação latente nas escolas e que o modelo de avaliação do desempenho é apenas o rastilho. É hoje um dado adquirido que (mais uma vez) as estruturas sindicais não estiveram à altura da liderança das lutas dos professores, pois ao assinarem o memorandum em Julho, comprometeram-se com ideias e propostas que sabiam não merecer a concordância da maioria dos professores. Portanto, o que se passa neste momento é fruto da falta de visão estratégica na condução da contestação de Junho, que não foi capaz de ir até ao fim, exigindo clareza e rigor na avaliação do desempenho dos professores. Por outro lado, o ME e a pessoa da Srª Ministra assume tiques autoritários e de um autismo de quem não está à altura de dirigir os destinos da Educação em Portugal no século XXI. Dirigir o ME com base num conjunto de preconceitos acerca do trabalho dos professores, não é de quem tenha o bom senso necessário para fazer mudanças, qualificando a escola pública. Neste momento, do lado dos professores é urgente credibilizar a sua acção, através de iniciativas que transmitam a verdade acerca do que efectivamente está em causa. Para isso, é necessário fugir de mais manifestações que sendo importantes num determinado contexto, tendem a descredibilizar a sua acção e a perder necessariamente fulgor e entusiasmo. Independentemente dos promotores, outra manifestação no dia 15 é uma tontice, carente de estratégia, que apenas levará ao descrédito social. Mais importante é agora o trabalho de formiga, organizando as acções no contexto das escolas, conselhos pedagógicos e departamentos de forma a por um lado inviabilizar a aplicação deste modelo de avaliação e em alternativa ser capaz de testar e validar outro que sem burocracias, com bom senso e rigor científico seja capaz de seriar os professores. Em todas as profissões há uns melhores do que outros. Também assim é na classe dos professores. A Educação do país tem a ganhar com a ultrapassagem da ideia peregrina de que "os professores são todos bons" como durante dezenas de anos foi defendido pelos Sindicatos.

Em função do exposto é fundamental que a primeira avaliação realizada de forma consistente e sistemática seja feita primeiro às escolas como organizações educativas e não como repartições administrativas. Como organizações, as escolas necessitam de avaliações periódicas que lhes forneçam informação específica acerca do seu desempenho colectivamente entendido. Por arrastamento uma avaliação da organização implicará, uma avaliação individualizada dos professores na sua acção quotidiano e no contributo para a melhoria colectiva da educação dos alunos. As escolas são organizações complexas que não obedecem aos princípios dos manuais de gestão, necessitando de uma percepção ecológica e complexa.

Para que todos ganhem, principalmente os alunos no contexto da sua aprendizagem, importa a todo o custo retomar a paz social nas escolas e centrar as motivações e energias dos professores no essencial.